Rundt 2000 førskolelærerstudenter skal snart ha sine avsluttende eksamener, før yrkeslivet står for tur. Noen tar videreutdanning, andre begynner jobb i andre sektorer. Men de aller fleste skal ut i jobb i barnehage.

For mange vil overgangen bli stor.

- Det kan være et lite sjokk å gå fra teori til praksis. Førskolelæreryrket er slik at du sendes direkte ut i jobb. Fra å sitte på skolebenken, skal man plutselig ha de samme oppgavene som de førskolelærerne som har vært i arbeid i ti år, sier Wiebke Klages.

Hun er høgskolelektor ved Høgskolen i Oslo, og drevet utviklingsarbeid på veiledning av nyutdannede førskolelærere.

Viktige erfaringer

Skuffelser, utfordringer og oppturer kjennes ekstra godt når man er ny i et yrke. Det gjør opplevelsene det første året er svært viktig. I verste fall kan opplevelser av negativ art føre til frafall fra barnehagesektoren.

- Hvis man ikke får veiledning det første året, klarer man heller ikke å stå på idealene sine, og de forbildene man har tatt opp under studiet, sier Klages.

Ifølge høgskolelektoren er det svært individuelt hvordan førskolelærere møter det første årets utfordringer og problemstillinger. Likevel er det mye en styrer kan gjøre for å tilrettelegge for de nyansatte.

- Opplevelsene av første året i yrket er veldig forskjellig etter hvem man selv er og hvordan man møter utfordringer. Men samtidig er det også avhengig av organisasjonskultur og ledelseskultur, sier Klages.

Styrernes ansvar

- Arbeidsgivere må tenke på at man får inn en ansatt som absolutt er kompetent – men som også trenger støtte og veiledning det første året. Det er viktig at styrerne reflekterer over hva de må ha i bakhodet for å kunne gi den nyutdannede rom, fortsetter hun.

Det viktigste man kan gjøre er å bidra til mestringsfølelse for den nyansatte.

- Hvis man får mange negative opplevelser det første året, gir det ikke trygghet. Det er viktig at den nyansatte føler at han eller hun mestrer jobben, selv om man går igjennom mye prøving og feiling. Det verste man kan gjøre er å gi den nye det som er vanskelig, som ingen andre vil ha, sier Klages.

Veiledning og dialog

Høgskolelektoren trekker også frem viktigheten av å ha faste rutiner for dialog og tilbakemelding.

- Mange barnehager har en ”åpen dør”-politikk, og det er bra. Det skal være mulig å gå innom lederen på tur til pauserommet, eller lignende. Men det er ikke alle som benytter seg av dette. Derfor er det viktig å ha faste rutiner i tillegg til åpen dør, utdyper hun.

Veiledning står helt sentralt i arbeidet med å få den nyutdannede til å trives. Men for en styrer kan det være vanskelig å ta seg nok tid til dette. Klages åpner for at veiledning også kan komme utenfra.

- Det kan tilrettelegges slik at veilederen kan komme utenfra. Men arbeidet med nyutdannede førskolelærere må være forankret i styreren, sier hun.

Gjennom sitt arbeid har Klages kartlagt et knippe norske barnehagers praksis rundt rutiner for oppfølging av nyutdannede førskolelærere. Konklusjonen er at innsatsen er svært varierende.

- Det er ekstremt forskjellig fra barnehage til barnehage. Mens noen har mange gode rutiner for veiledning på plass, har andre ingenting, sier høgskolelektoren.

Slik kan barnehagen tilrettelegge

Klages har følgende tips til hvilke ordninger som, satt i system og tilpasset den enkelte, vil ivareta den nyutdannede.

* Særskilt oppfølging for nyutdannede. De ansatte som er helt ferske i yrket burde få en eksklusiv oppfølgingsopplegg, både innenfor faste rammer og i det daglige. Den særskilte oppfølgingen til nyutdannede burde inneholde både formelle, strukturerte samtaler med leder og  opplæring i barnehagen- veiledning i tillegg til en generell ”åpen dør”-politikk

* Fadderordninger. For nyutdannede kan det være nyttig å oppleve at man har en fast kollega som man kan drøfte sin hverdag med. En fadder kan være en ansatt som har vært i barnehagen i noen år, og som kan fungere som en samtalepartner på jobb – og kanskje også på kafé. Dette kan være et godt tiltak ikke bare for nyutdannede, men også for nyansatte.

* Egne opplæringsdager og kurs. Det er viktig at nyutdannede får rom til å delta på opplæringsdager og kurs. I tillegg burde ferske førskolelærere ha et veiledningstilbud. Både individuell veiledning og gruppeveiledning er viktig. Ved gruppeveiledning på tvers av barnehager, ser man de sterke (og svake) sidene hos hverandre, og kan dra nytte av disse.

* Viktig med rutiner. Rutiner hjelper også, spesielt i begynnelsen. Rutiner for veiledning, avdelingsmøter og planlegging er viktig å få inn.